《精彩极了和糟糕透了》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《精彩极了和糟糕透了》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。
《精彩极了和糟糕透了》说课稿1一、说教材:
1说课内容:
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是九年义务教育人教版小学语文教材第九册第19课。今天我说课内容指第一课时。
2教材分析:
文章主要讲述了童年时,7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗,母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价,对作者产生了巨大的影响。长大后,他才明白童年的那首诗确实是一首糟糕的诗,同时他也明白了,父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇文章语言朴实,既有父母的动作、神态、语言描写,展示了鲜明的形象,又凝聚着父母的感情,渗透着深刻的哲理,且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了丰富的感悟空间。学习这篇文章,要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。
3说教学目标:
根据新课程标准,我制定了以下三个目标。
①知识目标:会认6个生字,会写14个生字,正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥”等词语。
②技能目标:正确、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。
③情感目标:着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。
4说教学重难点:
教学重点:理解课文主要内容。
教学重点:着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。
二、说教学理念的定位:
根据《语文课程标准》的要求,结合本节课的教学内容,我把这节课所要体现的教学理念定位为:
1、积极倡导独立,探究的学习方式。多采用“你读懂了什么?”来提问。
2、注重学生、教师、文本之间的对话,建立平等、民主的课堂氛围。
3、珍视学生独特的感受,努力倾听学生的发言,使学生在积极的思维和情感活动中,有所感悟。
三、说教法、学法:
我着重采用了“朗读法”为主的学习方法,通过朗读课文,展开联想,进行合作、探究学习。同时,辅以“谈话法”,“讨论法”,切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。
四、说教具、学具的准备:
教具:多媒体课件
学具:课堂作业本
五、说教学过程:
(一)、诗歌导入:
1、朗读诗歌,引出“精彩极了”,分析考试,引出“糟糕透了”。
2、今天,我们一起学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》(课件)。
3、齐读课题,通过预习,你知道?课题为什么要加引号?(直接引用的话)
【从课题入手,通过观察课题,你知道了什么来激发学生的阅读欲望,形成阅读期待。】
(二)、边读边想:
1、自由轻声地朗读课文,要读通、读顺,初步感知课文大意。
2、课文是按什么顺序写的?
3、小巴迪做了什么事,得到了这样两种截然不同的评价?小巴迪的表现和反应如何?
(三)、品读父母的评价:
(四)、内化感情
(五)、总结课文,拓展延伸
《精彩极了和糟糕透了》说课稿2尊敬的各位老师:
大家好!我说课的题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的前提,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》选自人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇文章记叙了美国作家巴德·舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到了父母截然不同的评价,这两种评价对作者产生了巨大的影响,也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式。这篇课文简洁易懂,在教学中我会联系生活实际,引导学生理解课文内容,体会文章所用的表达方式,体会父母的爱。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础,五年级的学生以直观形象思维为主,抽象思维逐渐发展,他们有着强烈的好奇心和求知欲望,在教学过程中我会创设教学情境,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望。这篇课文比较贴近学生的生活,因此,我会根据学生的兴趣,设置相应的问题,激发学生的思考和对课文的探究欲望
三、说教学目标
从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。
2、通过小组讨论和自主探究,体会课文的表达方式。
3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价,体会父母以不同的方式关爱自己。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:
教学重点:通过自主探究和小组讨论,体会课文中含所运用的表达方式。
教学难点:通过文章理解父母以不同的方式关爱自己,并联系实际发表自己的看法。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此,我将引导学生采用以下的教学法:多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
良好的导入是课堂成功的一半。在导入环节,为了吸引学生的注意力,激发学生的思考,我结合学生的生活实际,谈话导入:同学们,当你做好一件事、做成功一件事情时,你希望得到父母怎样的评价?(夸奖、赞扬……)如果父母对你的评价截然不同,你会有怎么样的表现呢?(伤心、难过、不理解……)。学生会结合自身情况进行思考,我会根据学生的回答,引出本节课的课题。今天,我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况,他有什么样的表现呢?(板书课题)
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。
首先,我会让学生观察题目,并提出问题:通过观察题目,你们有什么样的发现?
学生能够发现“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。通过课前预习也能够知道,这两个词语有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的,“糟糕透了”是父亲说的。
其次,我会让学生自由地朗读课文,思考这样一个问题:课文主要讲 ……此处隐藏26720个字……说教法学法
《语文课程标准》中指出:“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”根据《语文课程标准》的要求,本节课将以讨论式教学为主,在学生自主学习的基础上,着重以师生、生生探讨合作学习,加强师生、生生以及与文本之间的对话。
教师通过“引导—诵读—体悟—拓展”的课堂教学模式引导学生用“明确要求—精读文本—体会情感—升华情感”的方法来学习本课。
四、说教学程序
(一) 课题导入。
抓住“精彩极了”和“糟糕透了”这两对加引号的反义词,请同学们理解引号的作用和反义词的运用,齐读课题,引入课文。
(二)初读课文,学习字词。
从整体入手,引导学生通过读扫除阅读障碍,初步感知课文内容,提出为什么会有“精彩极了”和“糟糕透了”的问题来激发学生的探究欲望,并通过概括主要内容来培养学生的阅读能力和总结概括能力。
(二) 讲读课文前半部分(巴迪童年时期)。
1、 让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的第一首诗时有什么反应?并在小组内讨论这些语句分别运用了那些描写方法,在此基础上体会巴迪父母亲对巴迪不同的关怀。
2、 引导学生之间、学生与老师分角色有感情的朗读课文中叙述巴迪童年时期的部分。
(三) 讲读课文后半部分(巴迪少年、成年时期)。
1、 少年时期的巴迪对待父母的评价态度有什么改变?让学生带着问题朗读15自然段,小组讨论找出答案。在这部分讲解“不得不承认”的双重否定句式。
2、 成年时期的巴迪对父母的评价又有什么新的认识?结合课文第16自然段找学生谈谈自己的认识,根据学生的回答整合正确的理解,让学生体会爱的两种不同表达方式,为感情升华做铺垫。
3、 让学生仔细品味课文最后一段,找出喜欢的或是不理解的语句,谈自己的理解。(着重讲解“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。”和“我从心底里知道,‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”)
(四)拓展延伸。
请同学们回忆并讲述自己身边的看到的、听到的或是发生在自己身上的类似巴迪的事例,结合自身实际,体会实际生活中“鼓励”和“警告”两种不同方式的爱。
《精彩极了和糟糕透了》说课稿15一、说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文,作者是美国著名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲对此的评价是“糟糕透了”,父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价,对“我”产生了巨大的影响,使“我”在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成长为一名著名作家。并且“我”也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇文章语言平实,既有鲜明的形象,又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
本课是第六单元的第2篇讲读课文,教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上,体会课文的思想感情,而且要根据课文特点,渗透一点对表达方法的领悟。在知识体系上,它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固,同时,也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。为此,我确定了本课的教学目标:
1.有感情朗读课文,体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
教学重点:
1、理解含义深刻的句子。
2、明白作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
教学难点:理解父母两种不同评价中对孩子的爱。
二、说设计理念
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题,通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱;重视组织学生进行扎实的语文实践活动,以读为本,读中感悟,读写结合,力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。
三、说教法学法
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解,我们构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式,营造和谐的课堂情感氛围。
四、说学情
五年级学生已经有四年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子,既是学生学习、理解上的重点、难点,也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此,对本课的教学,老师从“悟”字出发,以读为本,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情明理,让有不同风格的学生都参与学习,让课堂真正动起来。
良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平,再立足教材本身的特点,我安排了以下教学程序:
五、说教学程序
(一)谈话导入
1、师谈话:
爱是一个永恒的话题。在本组的学习中,我们知道了,在突如其来的灾难面前,父爱迸发出了巨大的力量;在日常的生活中,母爱又是那样的深沉。今天让让我们一起走入美国作家巴德 舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了,看看在这个故事中,我们又能够感受到怎样的爱呢?
2.齐读课题。
3.发现了吗,这个课题与以往学的课题有什么不同吗?
(着重引导学生理解:课题中是引用的人物的语言,所以有引号)
4.带着我们的理解,一起再来读一读课题。
(二)初读课文,检查预习。
从整体入手,引导学生通过读扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括主要内容来培养学生的阅读能力和分析能力。
(三)指导深入理解课文,指导学生感情朗读。
让学生从课文中找出母亲和父亲对巴迪的评价,适当引导,指导朗读。
(四) 理解“成年认识部分”
随着年龄的增长,他对父母的评价又有了哪些新的认识呢?
六、总结
1、你能把你的体会、感受用格言、小诗或其他形式写下来吗?当然也可以摘录文中你认为最精彩的语句,写在书签上。(学生写书签)
2、学生朗读书签的内容。
3、下课后,我们可以把他送给朋友、父母或留给自己,做纪念,好吗?
4、好书推荐:推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受,祝同学们在爱中成长。