《种子》教学设计

《种子》教学设计

作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《种子》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学习目标:

知识与技能：

1、培养学生观察和语言表达能力。

2、学习用普通话，完整地表述自己看到的和想到的。

3、培养学生认真倾听的习惯。

过程与方法：

学生经历独立动手、独立观察、独立组织语言、在互动的过程中，激活学生思维的火花，增大口语交际的空间。

情感态度与价值观：

1、激发学生动手操作、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生表达的自信心。

2、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

教学准备：本单元开始让学生自己动手种种子。

教 学 过 程

创设交际情境：

师：同学们你种的种子怎么样了？拿出来吧让大家看一看，说一说你种的是什么？

学生自由发言。

口语交际过程：

看到同学们自己种的种子你们有什么问题吗？想知道什么？以小组为单位互相说一说。

学生在小组内充分交流，教师深入到小组内和同学们一起活动。

把话题引向全班范围让学生把自己种种子的成功的经验和失败的教训跟同学和老师谈谈。

【教学目标】

1、植物的种子能够孕育新的生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长：

2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的：

3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

过程与方法：

1、课前布置学生设计并观察“不同种子萌发所需水量”的实验，课堂汇报交流：

2、运用感官及工具观察、比较蚕豆、黄豆、花生等种子内外部结构特点并做记录：

3、激发探究种子奥妙的兴趣，培养学生认真细致、坚持观察记录的良好科学习惯。

【教学重点】认识蚕豆种子的基本构造与各部分的作用。

【教学难点】预测种子各部分的作用，并指导落实课后实验。

【教学准备】学生材料：每小组一袋干种子，内含蚕豆、油菜籽、黄豆若干，放在盘子里：放大镜2个，浸泡2天的蚕豆种子6粒，记录纸一张，放在解剖盘中：每组一小袋浸泡过的其他种子，内含花生、绿豆、黄豆等：塑料培养皿（含记录纸2、棉花），浸泡2天的蚕豆各2粒。教师材料：演示台，蚕豆幼苗一盆，干、浸泡2天、浸泡更长时间的蚕豆种子各一大盆，课件。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、播放一段一粒种子萌发，逐渐长成一棵大树的视频。

2、问：就这么一粒小小的种子萌发后为什么能长成一个新的植物体？……

3、同学们，刚才发表了很多看法，你们想知道为什么吗？（想）

4、好，这节课我们就来学习《种子的萌发》。

二、汇报交流，学习新课

（一）认识种子

1、师：老师课前布置同学们回去观察种子，现在要考考大家，认识它们吗？

2、投影仪出示种子……

（二）种子的吸水量

1、师：（出示一杯蚕豆苗）问：这是谁发育出来的？

生：蚕豆

2、师：（出示干的一盆蚕豆）问：这样的蚕豆干放着会发芽吗？

生：不会。

3、师：需要什么？

生：水。

……

三、主动探究，认识种子内部构造

1、讨论方法师：我们刚才只看到蚕豆的表面，有什么方法可以更清楚地探究蚕豆种子里面的结构呢？（解剖）

2、引导学生分小组进行解剖。

（1）演示剥蚕豆皮观察蚕豆种子的结构：

（2）观察蚕豆种子外面的一层种皮，并用放大镜仔细观察一下种子凹陷一侧的种皮，可以看到什么？

（3）请同学们用力捏一捏种子，注意观察种孔处有什么现象？

（4）请同学们用镊子夹住蚕豆种子，在种脐的对侧用解剖刀轻轻地划一个小口，将种皮剥下来，用手摸一下种皮，有什么感觉？并推测种皮有什么作用。（种皮很坚韧，具有保护种子的内部结构的作用）

（5）学生个别演示

（6）教师边演示边点评

3、观察胚的构造

（1）教师演示分开我轻轻地从与种脐相对的一侧分开两个豆瓣，注意动作要轻。

（2）学生做并观察：讲解构造：对比实验（解剖其他种子）

（3）教师小结：通过实验，我们知道种子虽然在形状、大小和颜色各方面存有差异，但它们的基本结构是一样的。凡是具有两片子叶的植物叫双子叶植物，所以蚕豆是双子叶植物。还有黄豆、花生等也是双子叶植物。

四、观察猜测，跟踪发芽的蚕豆

师：同学们，想知道胚根、胚芽、子叶这些结构以后长成什么吗？各部分有什么作用吗？谁能猜猜看？

生：胚根会变成根、子叶会长成叶子、胚芽会长成叶子……

师：大家的猜测很丰富！想知道结果，有什么好方法吗？

生：上网查资料、请教大人、做实验。

师：我们可以自己动手实验。我给大家准备了一个小盒子，你们要垫上一些棉花，并保持棉花湿润，然后把浸泡后的蚕豆种子放在上面。会做吗？

生：可以。

师：老师把材料分给你们，课后由各小组长负责一起去完成这个实验，好吗？

生：好。（师下发材料，学生操作实验。）

师：观察是需要耐心的，同学们一定能坚持的！盒子上面的记录表，我们就以三天为间隔来观察。

师：主要应该观察什么呢？

生：胚根、胚芽、子叶会发生什么变化？

师：对，你们刚才实验的这些种子，刚好泡了三天，它各个部分是什么样子的？我们先把它们记录下来吧！（学生观察并做好第一次记录，投影展示典型小组的记录纸。）

师：科学研究不能只停留在课堂上，我们还应该在生活中多观察、多积累知识，坚持不懈地进行探究，科学家们就是这样成功的，老师相信未来的科学家就在你们中间。

教学目标

1、借助拼音自主认识本课的生字几、阵、场、被、没、轻、打、欠、掌、向、空、外。正确、工整地书写几、地。有、空

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解种子发芽出土与适当的温度、充足的水分和阳光有着密切的关系。

重点难点

1、识字、写字。

2、在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景。

教法 ……此处隐藏14515个字……作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

3、在情感、态度与价值观方面

通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。

(二、)重点：

1.种子萌发的环境条件是本课知识重点。

2.设计对照实验是本课技能训练重点。

(三、)难点：

对照实验的设计训练是本课难点。

二、教学策略

根据课程标准“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神”的要求，本堂课安排的研究活动的重点为“实验方案的设计”同时，按照学生能力发展的水平和需要，本堂课创造性地处理教材，先安排设计种子萌发必要条件的实验方案，再引导学生发散思维：探究影响种子萌发的其他条件。

另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，需要若干天的时间才能完成，本堂课的做法是在课内完成探究活动的方案设计、交流、确定等，而在课后去完成管理、观察、记录、整理数据、得出结论等工作;再在另外的课上进行交流讨论。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。

三、教学设想：

基于以上的教学策略，我的教学设想是这样的：

第一环节：提出问题，利用课件1创设问题情境。

学生活动：(1)观看课件1，欣赏奇花异草图片---(奇花异草由种子萌发而来)(2)明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环境条件。

利用课件能激发学生学习的兴趣开启学生思维，集中学生注意力，并能创设问题情境。

第二环节：作出假设

提问课前布置的问题：如果给你一些种子你希望把它们播种到什么样的环境中呢?学生通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，教师

引导点拨，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的同学还提出阳光、土壤、肥料等)。

明确本课探究重点：种子的萌发需要水、空气、温度。

第三环节：制定计划

讨论提纲，制定计划：参照提纲(演示课件2)和课本的方案，以实验小组为单位制定实验计划。

(一、)设计种子的萌发需要水、空气、温度的探究方案。

(1)个人设计方案。

引导学生复习设计对照实验的要点，分析课本的方案，复习设计对照实验的要点：控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。

①出示讨论提纲：提纲主要依据课本92页讨论题设计。

②演示课件3，课件展示教师提供的材料用具图：

种子：大豆、菜豆、绿豆、小麦、水稻、芥菜子

器皿：罐头瓶、培养皿、酒瓶、盘子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸。

全班分成3个大组，分别针对种子的萌发需要水、种子的萌发需要空气、种子的萌发需要适宜的温度这三个假设开展探究，每名同学作为大组成员之一，针对本组研讨主题，参照讨论提纲，自主设计实验方案。

③鼓励学生不要局限于课本、教师提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具进行实验并用简图画出实验装置。

(2)小组讨论方案。每个大组内部分成若干小组(以4人为1小组)，各成员在自己设计的基础上进行小组讨论，修订计划，推出最佳方案，准备小组间交流，讨论结果。(3)小组交流。小组之间进行交流，教师参与小组讨论，鼓励学生大胆创新，设计出简便易行的方案。组织学生间的交流与自评，参与互评。学生修订、完善计划。(4)小组再次讨论方案。(5)再次小组交流，小组之间交流，进一步修订、完善计划。

在以上工作完成很好情况下，进行如下设计：

(二、)设计种子的萌发需要其他条件的探究方案。

演示课件4，课件展示教师提供的材料图：

材料：泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸、清水，牛奶、洗涤剂、醋等。

提示学生：你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗?

鼓励学生针对自己感兴趣的条件(种子萌发是否需要光照?糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响?等)设计对照实验。

对有创意的给与肯定，不科学的帮助分析原因，鼓励改进或重新设计。

(4)总结全课，提出课后探究要点。评论中让学生明白：

①控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。

②实验材料的选择要避免偶然性和减少误差，实验要有共性。

针对本堂课的难点是对照实验的设计训练，通过出示讨论提纲、课件展示教师提供的材料用具图等指导学生设计，突破难点，组织和引导同学设计方案;在协作性小组活动过程中，鼓励学生积极参与小组工作，鼓励小组成员之间互相帮助，给予各个小组报告他们的工作及其成果平等的机会，所以多次组织小组内、小组之间的交流，在此基础上进一步修订、完善计划。

第四环节实验探究为课外活动，第五环节得出结论和第六环节表达和交流在下节课中完成。

设计这节课，我力求做到：通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，通过让学生在“做科学”的过程中，学会生物学实验的一般方法，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。

在整个教与学的活动过程中，教师只是平等中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与学生对话被教，而学生在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。

虽然探究“种子萌发的环境条件”在对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验，但“教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养学生的科学探究能力”，所以设计以上环节的活动，提供机会让学生亲自尝试和实践，并进一步加以指导和鼓励。

讨论提纲：

1、你想探究的是什么问题?

2、课后你将立即实施本计划，在此前提下，你认为选择什么样的种子比较好?

3、每一组应当有多少种子?每一组只有一粒种子可以吗?

4、实验探究时需要哪些材料工具?(请你思考如何使用)

5、你准备怎样设置实验对照组时，实验对照组提供什么样的环境条件?对每一个实验组的处理，除了所研究的环境外，其他环境是否应当与对照组相同?

6、实验中应如何操作?实验过程中应注意哪些问题?

7、明确分工组长：主持讨论每一个问题，作好分工

讨论内容记录员：简单记录讨论结果，准备大组交流

实验主操作人：负责实验的操作，其他人辅助

观察记录员：负责观察、记录实验结果

2、请设计实验方案，并用简图或文字书面表达出实验设计思路。(比一比，看谁的方案最优秀，看谁的记录最精彩!)