《欲速则不达》教学设计

时间:2024-07-07 18:49:28
《欲速则不达》教学设计

《欲速则不达》教学设计

作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的《欲速则不达》教学设计,希望能够帮助到大家。

《欲速则不达》教学设计1

教学目标

1、技能目标:学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

2、认知目标:熟读译文、古文,并通过学习译文理解古文文意。(了解古文文意即可,不做一对一的直译,以学习现代文内容为主。)

3、情感目标:通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。

教学重难点

通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。

教学课时

1课时。

教学过程

一、组织辩论,引出课题并解题

师:同学们,现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”?举个例子说一说,也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。(给学生分成两大组)

师:同学们说得都很好,其实无论是快还是慢,我们都要用辩证的观点来看,要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。

师出示:欲速,则不达;见小利,则大事不成。——《论语》

师:这是《论语》当中的一句话,你们能试着说说这句话是什么意思吗?(学生稍做说明即可,在学习课文时再深刻理解。)

师:关于“欲速则不达”还有一则小故事呢,你们想知道吗?生:(齐)想。

师:(师板书课题)请大家看课题,从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?(引导学生解题,着重点“欲”、“则”、“达”。)

二、初读课文,理解字词

1、范读。(文中出现的年代、人物都离现在较远,根据这种情况,所以教师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如:预习当中读不准的字音,读不通顺的语句等。)

2、对于在预习过程中没有解决的词语,可以先让学生交流一下,教师给予认定或做适当的补充,允许学生带着没有解决的字词继续学习。

三、精读课文,指导朗读

1、分成小段指名读课文。师:同学们,通过读课文,你能简要地叙述一下课文的主要内容吗?

2、师:对于景公的做法,你想发表一下意见吗?

设想1:学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子,然后进一步加深理解。师:请同学们默读课文,画出反映景公心急的词句。

生:默读课文,边读边画。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚……)

(教师引导学生在具体的语境中体味,读一读、悟一悟,重点指导读的声音、表情。)

设想2:也可能有的学生从主公关心丞相的角度,说明景公心急情有可原,以至乱了分寸。针对这种情况,教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论:我们遇事要冷静思考,选出最佳的解决办法。

四、再读课文,探究道理

1、指名读全文。

师:通过学习你们还有什么问题要提出来吗?(学生可能从词、句、篇的角度来提问题)

2、教师把问题归类:

(1)课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。

(2)不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。

(3)学生能独立完成的留成作业。

3、教师归纳性提问:同学们景公是过于心急了,那么通过学习这则小故事,你能用自己的话或是从书中找出相关的语句,说一说文章要说明一个什么道理吗?

4、联系实际谈谈,自己对“欲速则不达”的理解,可以举生活中的例子说明自己的看法。

5、补充练习:下面这些做法你赞成吗?为什么?事件看法理由。

挑山工走折尺形路线上山。平时玩得多了,快考试了,赶紧晚睡早起的学吧!

父母为了让我早日成材,让我跳级上学,从一年级跳到三年级,然后五年级……我要做一个和时间赛跑的人。

五、古文、译文对照,理解古文文意

师:这是这篇古文的译文,同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗?

1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。

2、读一读“金钥匙”,了解一些学习古文的方法。

3、自由练习读古文,对照译文,试着说一说古文的文意。

六、拓展延伸,培养能力

1、齐景公能很快地赶回都城吗?为什么?

2、如果你是齐景公身边的一个侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你打算怎样说服他回到马车上去?(答案是多元的)

七、作业布置

1、书面:把口语训练内容写在日记本上。

2、搜集处理:搜集短小精悍的文言文试读,不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。

《欲速则不达》教学设计2

一、教学目标:

知识目标:学会本课的生字、新词,并理解“驿使、危在旦夕、心急如焚…”词语的意思。

能力目标:熟读古文和译文,对照理解古文的内容。

通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴含的深刻的含义。

情感目标:使学生懂得过于性急反而不能达到目的的深刻道理。

二、教学重难点:

理解古文,感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达

三、教学课件准备:

模块一:晏婴的简要资料

模块二:一组词语

模块三:文本中“快快准备…”一句话

模块四:后续故事资料

模块五:填空练习

模块六:故事的古文

四、教学过程:

(一)聊人物,导入课文

1、聊人物,拉近学生跟文本的距离

A、同学们,你们还记得《晏子使楚》这篇课文中的晏子吗?晏子又叫晏婴。(板书:晏婴)谁来说说故事中的晏子给你留下了什么印象?

B、播放课件模块一。

【设计意图】通过阅读资料,让学生深深体会到了晏婴和景公之间关系非同一般,为后文学生学习景公为何这样急,以致于乱了分寸埋下了情感的基础)

C、晏婴聪明过人,有勇有谋,他成了景公的左膀右臂。今天这节课我们再来学习一个发生在晏子和景公之间的小故事,叫《欲速则不达》(板书:欲速则不达)生齐读课题。

2、解课题,设疑问,激发学生的兴趣

A、指名说“速”是什么意思?“达”是什么意思?

B、本来速度快应该早点到达啊,可是为什么“速”的结果却是“不达”呢?学了课文我们就会明白了。

(二)交流预习情况

……此处隐藏5771个字……

1、思考:齐景公现在这样做能很快地回到都城吗?为什么?

2、小结:齐景公是心急之下,乱了方寸。看来,做事情越是心急,事情越是办不好,这真是“欲速则不达”啊!(板书划上箭头)

3、齐景公怎样做就能很快地回到都城了呢?(生谈)

4、小结:是啊,不管事情多急,先要保持冷静的头脑,再采取合理的方法,这样才会很快达到目的。

六、整体感知课文,复习巩固。

1、自由读课文。

师:同学们,这篇课文主要写出了齐景公听说晏婴危在旦夕后心急如焚的表现,,请大家把课文有感情地朗读一遍,再来体会齐景公的心急如焚。

2、学习古文。

师:《欲速则不达》这个小故事原文是一篇古文。请大家对照课文读一读,不认识的字要划出来。

3、出示多媒体课件带拼音的古文。

(1、教师读;2、指名学生读;3、学生自由读;4、齐读)

七、布置作业:

课后把这段古文读熟,并且再找一些古文来读一读。

《欲速则不达》教学设计7

教材分析:

本文是一篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴涵着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理。

学情分析:

虽然本课是古文的译文,但文本通俗易懂,对于已具备一定语文学习能力的四年级学生来说,能够通过查字典或联系上下文理解词语,体会人物心理,进而感悟文中所蕴涵的道理。在教学古文时,要引导学生对照译文理解古文文意,培养学生读古文的兴趣。

教学目标:

1、了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。

2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。

3、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。

教学重难点:

1、了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理。

2、理解课文内容,读出自己的情感体验。

3、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。

教学课时:

第一课时

教学过程:

一、回忆旧知,导入新课

1、回忆积累的成语。

2、板书课题,指导书写。

3、齐读课题。

二、初读课文,学习字词

1、出示阅读提示,指名读。

2、生按阅读提示初读课文。

3、检查初读情况。

(1)出示词语,自由练读、指名读、齐读。

指导 “丞、婴、缰绳”等字读后鼻音;

理解“驿使、驺子”等词意思;

认识晏婴、韩枢等人物。

(2)指名分段读课文。

(3)说说课文讲了一件什么事。

三、研读课文,感悟寓意

(一)了解景公为什么急。

1、师:同学们,齐景公想要快速赶回去的原因是什么?

2、反馈:“丞相晏婴病重,危在旦夕,请大王火速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。”

(1)理解“危在旦夕”。查字典明确“旦”是早晨的意思;“旦夕”是时间很短的意思;“危在旦夕”是说危险将在很短的时间内发生。

(2)通过“火速赶回”、“最后一面”等词体会事情紧急。

(3)指名读驿使的话。

过渡:景公接到报告时,正在东海游玩,他把国家大事交给了晏婴,晏婴辅佐景公把齐国治理得井井有条。可这样一位忠臣眼看就要离景公而去,听到这个消息,景公有哪些表现呢?

(二)体会景公怎样急。

1、快速默读课文2—5自然段,找出景公表现的句子,划下来。

2、反馈交流,指导学习方法。

(1)“景公听了,急得霍地站起来。”

这句话中哪个词最能反映景公当时的心情?理解体会“霍地”。

板书“霍地站起”。

(2)在“霍地”一词下面做上记号,指导读的时候突出这样的重点词。

3、读一读3—5段中你划出的景公表现的句子,找到最能体现景公心情的词语,做上记号,边读边体会。

4、继续交流。

(1) “景公十分焦急,高声喊道:‘快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!’”

体会为什么“十分焦急”;找到重点词语“高声喊道”、“ 火速回去”, 指导朗读。

板书“高声喊道”。

(2) “驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。”

理解 “心急如焚”。说说生活中你遇到过的心急如焚的事情。

找到重点词语“夺”、“亲自赶起车来”,体会景公心急如焚。

板书“亲自赶车”。

师:景公亲自赶车就比驺子快吗?既然最好的驺子为他驾车,为什么他还嫌慢呢?

学生练读,读出自己的体会。

(3) “他驾车驭马行了几百步,又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徒步跑开了。

你怎么看待他“弃车而跑”的行为?把你的感受读出来。板书“徒步跑开”。

(三)景公能尽快赶回都城吗?

1、师:同学们,你们能根据景公的行为猜到事情的结果怎样吗?

出示资料,指名读。

2.齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗?那他怎么会选择了这样的方法呢?

3、景公这样做给我们带来了什么启示?

(四)感悟寓意 。

1、师:景公一心想要快,这就叫“欲速”, 欲是“想要”的意思;速是“快速”的意思。

2、把“欲”、“速”的意思写在书上。

3、理解成语“欲速则不达”的意思是说:想要快,反而达不到目的。

4、师:在你积累的成语中哪个成语的意思和“欲速则不达”的意思相似?你还知道哪些俗语也表达了这个意思?

5、出示《论语》中语句,齐读。

四、诵读古文,指导学法

1、出示古文。

(1)师范读。

(2)生练读。

(3)对照译文指导朗读,感受古文特点。

(4)齐读古文。

2、出示“金钥匙”,齐读。

五、课后延伸,巩固积累

1、把《欲速则不达》这个成语故事讲给爸爸妈妈听。

2、找一些短小精焊的古文读一读。

六、板书设计

欲 速 则 不 达

霍地站起 徒步跑开

高声喊道 亲自赶车

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